Знакомства детей с народным искусством

Знакомство детей с народным искусством и обучение их декоративной лепке в средней группе

знакомства детей с народным искусством

Знакомство детей дошкольного возраста с народным декоративно- прикладным искусством Городецкая роспись – один из самых знаменитых. Обучение детей дошкольного возраста изобразительной деятельности и декоративному искусству. Ознакомление детей дошкольного возраста с народным искусством рассматривалось в . знакомство с одним из видов народного искусства, показ его.

На третьем этапе проанализированы, систематизиро ваны и обобщены результаты исследования, сформулированы выводы оформлена диссертация. Структура и содержание диссертации; введение, две главы, заключение, библиографический список и приложение. Даётся информация о характере апробации, внедрении результатов в практику, положения, выносимые на защиту. В первой главе - "Теоретические основы формирования эстетического отношения к действительности у детей старшего дошкольного возраста средствами народного декоративно-прикладного искусства", выделяется на основе философской, психолого-педагогической и искусствоведческой литературы ряд позиций исследователей относительно развития категории эстетического отношения.

Рассматриваются возможности народного декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Раскрывается роль народного искусства в формировании эстетического отношения к действительности на современном этапе. Эстетические отношения к действительности в работе понимаются как общественные отношения человека с окружающим миром, результатами которых являются активность эстетического восприятия, чувствования, эмоционального переживания, эстетической оценки, творческого воображения, а также формирование художественно-творческих потребностей.

Во второй главе - "Педагогические условия формирования эстетического отношения к действительности у детей старшего дошкольного возраста средствами народного декоративно-прикладного искусства" описывается ход и результаты экспериментальной работы, определяется программа формирования эстетического отношения средствами народного декоративно-прикладного искусства на примере русского и хакасского искусстварассматриваются пути реализации данной программы, выявляются уровни сформированности исследуемого качества в процессе ознакомления с народным искусством у детей старшего дошкольного возраста.

В заключении излагаются общие итоги педагогического эксперимента, выводы и предложения по формированию начал эстетического отношения к действительности средствами народного искусства у детей старшего дошкольного возраста. В библиографическом списке приведена литература философская, психолого-педагогическая, искусствоведческая; нормативные документы по дошкольному образованию; материалы по археологии и этнографии Сибири и Дальнего Востока; материалы центральных и местных архивов и музеев по истории Хакасии, использованные в диссертационном исследовании и изученные автором в ходе исследования.

В приложении даны конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с русским и хакасским народным декоративно-прикладным искусством, фотографии деятельности детей и их рисунков.

знакомства детей с народным искусством

Использование народного декоративно-прикладного искусства в воспитательной работе с детьми старшего дошкольного возраста, в соответствии с разработанной в исследовании системой восприятия произведений народного искусства и обучение декоративной деятельности, позволяет успешно формировать у них эстетическое отношение к окружающей действительности. Восприятие детей старшего дошкольного возраста возможно целенаправленно ориентировать на эстетические особенности народного декоративно-прикладного искусства, этот возраст является благоприятным периодом для развития и обогащения эмоционального выражения интереса к предметам народного искусства.

Подтвердилась наша гипотеза о том, что формирование у старших дошкольников начал эстетического отношения к действительности средствами народного декоративно-прикладного искусства возможно при условии, что народное искусство рассматривается как важный и составной компонент формирования эстетического отношения к действительности; учитываются возрастные возможности детей; осуществляется интегрированный подход художественно-творческой деятельности: Исследованием доказана эффективность предложенной модели эстетического отношения к действительности средствами декоративно-прикладного искусства.

Эстетическое отношение к действительности было рассмотрено как активность, которая выражается в результатах этого отношения: Исходя из данного определения, критериями формирования эстетического отношения к окружающей действительности у детей старшего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства, были выделены следующие компоненты: Проведённое исследование позволило определить содержание, формы и методы эффективного формирования эстетических отношений к действительности у детей старшего дошкольного возраста средствами народного искусства в такой последовательности: Такое построение процесса обучения способствует эстетическому воспитанию детей; развитию восприятия; умению анализировать, сравнивать, находить сходство и различие, обобщать; формирует умения и навыки к художественно-творческой деятельности; обобщает опыт детей, развивая их самостоятельность и формирует эстетическое отношение к окружающей действительности.

В процессе исследования были определены условия формирования эстетического отношения к окружающей действительности средствами декоративно-прикладного искусства: Разработана и проверена экспериментальным исследованием тематическая программа по ознакомлению детей с народным искусством, направленная на формирование эстетического отношения к окружающей действительности.

Проведённое исследование позволило определить проявление эстетического отношения к действительности средствами народного декоративно-прикладного искусства. Под воздействием воспитательно-образовательной работы у детей развиваются способности эстетического восприятия, постепенно складываются эстетические потребности и вкусы, происходит художественно-творческое развитие.

знакомства детей с народным искусством

Закономерной особенностью эстетического отношения является неразрывная связь в нём отражения и эстетической оценки объектов. Диссертационное исследование не претендует на исчерпывающую полноту характеристики данной проблемы.

Дальнейшего изучения, как нам представляется, требует проблема формирования эстетического отношения к действительности у детей дошкольного возраста средствами живописи, графики иллюстрации к книгам и скульптуры. Альбом-раскраска по мотивам хакасских народных орнаментов. Хакасское книжное издательство, Верхне-Волжское книжное издательство, Русская народная роспись по дереву. Художественное творчество и воспитание. Опыт исследования на материале пространственных искусств.

Изделия народных художественных промыслов и сувениры. От былины до считалки. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. Лепка на занятиях в школьном кружке: Методическое руководство для руководителей кружков общеобразовательных школ и внешкольных учреждений.

Эстетика на каждый день. Системный подход к эстетическому воспитанию. Методологические основы дискуссии в эстетике. Традиционная культура и быт хакасов. Взаимосвязь философского, религиозного и эстетического в восточно-христианском искусстве критический анализ проблемы: Прекрасное в действительности и искусстве. Обучение глухих дошкольников изобразительной деятельности.

Восприятие и обучение дошкольный возраст. Воспитание детей в старшей группе детского сада: Воображение и творчество в детском возрасте. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности.

Знакомство детей с народным декоративно-прикладным искусством - PDF

Вышивание и элементы декоративно-прикладного искусства. Воспитание творческой активности у детей4. Знакомство детей дошкольного возраста с скульптурой. Учебное пособие для учащихся пед. Лёгкая и пищевая промышленность, Эстетическое отношение человека к действительности как предмет эстетического воспитания: Дошкольникам о художниках детской книги: Развитие способности художественного восприятия у дошкольников.

Русская вышивка и кружево. Книга для учащихся старших классов. Некоторые проблемы становления объекта эстетического отношения. Издательство Воронежского университета, Дети и изобразительное искусство.

знакомства детей с народным искусством

Нетрадиционные подходы в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Психология изобразительной деятельности детей. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников.

Развивайте у дошкольников творчество: Пособие для воспитателей детского сада. Новые достижения на основе новых исследований в 2-х. Развитие художественного творчества ребёнка: Перевод с немецкого С. Психология способностей к изобразительной деятельности. Вопросы формирования системы эстетического воспитания в СССР.

Теория отражения и проблемы эстетики. Народный орнамент в композиции художественных изделий. Дети в мире творчества: Книга для педагогов дошкольных учреждений.

Знакомство детей с народным декоративно-прикладным искусством

Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Изобразительная деятельность в детском саду: Как учить ребёнка рисовать. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию.

  • Знакомство детей с народным искусством и обучение их декоративной лепке в средней группе
  • Знакомство детей с народным декоративно-прикладным искусством Карелии (карельский орнамент)
  • Сообщение из опыта работы: «Знакомство дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством»

Обучение детей технике рисования. Теория и практика обучения изобразительной деятельности в детском саду: Условия и методика развития детского творчества. Формирование личности учащегося в процессе декоративной деятельности по художественно-эстетической организации среды.

Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. Изобразительное искусство в классах малокомплектной начальной школы: Диагностические обследования детей дошкольного возраста. Институт информации и рекламы, Иркутское отделение Российского фонда культуры, История Хакасии с древнейших времён до года.

знакомства детей с народным искусством

Потребности, мотивы и эмоции. Через народное искусство дети в доступной форме и на близком материале усваивают язык своего народа, его нравы и обычаи.

При ознакомлении детей с народным декоративно-прикладным творчеством ставим следующие задачи: Формирование духовно-нравственного отношения и чувств сопричастности к культурному наследию своего народа через ознакомление с народным творчеством. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к образцам русского народного декоративно - прикладного искусства.

Формировать обобщенные знания и умения, а именно: Умение различать стили известных видов декоративной живописи: Освоение детьми элементов, колорита, композиции. Умение создавать выразительные узоры на бумаге и объемных предметах; воспитание при этом чувства формы, ритма, симметрии.

Воспитывать у детей умение восхищаться красотой изделий, чувство гордости за свой родной край. Рассматривание организуем так, чтобы ребенок смог выделить форму, цвет, элементы украшения. Затем рисуем несложные элементы народного узора: Учим рисовать ритмичный узор, располагая внизу, по углам, в центре, что соответствует композиции народного орнамента.

Мы показываем, что у каждого вида народного искусства свои сочетания цветов и оттенков. Объясняем, что красота зависит от повторения одних и тех же элементов одного цвета. Успех обучения декоративному рисованию во многом зависит от того, насколько интересно организуется восприятие детьми изделий, использование игровых приемов, сюрпризных моментов. На основе одного из видов народного искусства могут быть проведены занятия по рисованию. Учим выделять особенности каждого вида росписи. Лепка, резьба, вышивание и другие виды изобразительного искусства передают вкус, чувство формы, цвета, образа, которыми владеет народ, навыки, мастерство изготовления художественных предметов.

Народная игрушка давно вошла в быт детей и стала настолько обычным явлением, что нужно специально указывать на неё как продукт народного творчества.

знакомства детей с народным искусством

В самом деле, кто отличал среди детских игрушек полированные яркой окраски шары, пирамидки, цилиндры? Разве только отдельные образы остановят на себе взор своей необычной формой, удивительной раскраской - это дымковские и городецкие кони, свистульки, знакомые взрослым по воспоминаниям из детских лет. В народной игрушке отражен разнообразный круг детских интересов: Народная игрушка имеет свою историю, подтверждающую, что она не случайное явление, а устойчиво развивающаяся ветвь народного искусства, имеющая свои традиции.

Подходя к народной игрушке с педагогической точки зрения, мы видим, что она основана на тонком знании психологии ребёнка и разносторонне воздействует на развитие его чувств, ума и характера.

В сюжетной игрушке отображён мир сказок и сказочных образов, а также и тот круг жизненных явлений, с которым сталкивается ребёнок в повседневной жизни. В этих поделках ярко выражено стремление порадовать, повеселить ребёнка. Выделяется забавная игрушка, радующая детей свистом, писком, действием. Широко известны ванька-встанька, волчки, дудки, свистульки. Интересны также игрушки для развития движений - каталки, мячи, бабки, городки и. Изобразительное народное искусство именно через народную игрушку непосредственно адресовано к детям.

Всё в ней обращено к ребёнкуеё содержание, форма, окраска. Самая основная, сильная сторона сюжетной народной игрушки, которой она обращена к ребёнку, состоит в условности её изображения. Условность изображения опирается на определённую отработанность тех средств и способов, которыми создаётся игрушка. Будет ли это изображение коня, птицы, человекавсё решается традиционно выработанным средством.

В результате в игрушке остро выступает задуманное. Подробности дополняются воображением; эта игрушка рождает детскую фантазию, а вместе с нею и детскую игру. Взрослые, может быть, хотели бы видеть в игрушке нечто другое, но ребёнка привлекает именно её предельная простота и ясность.

Раскраска народной игрушки представляет одно из её неоспоримых достоинств. В состязание с ней не всегда рискнёт вступить современная фабричная игрушкадо того живы, ярки, по-детски выразительны её рисунки и краски.